Развитие на мозъка
10 mths


В този материал ще опишем фундаменталните резултати от многогодишните изследвания върху мозъка и мозъчните клетки, които коренно променят разбирането за способностите на мозъка. Тези резултати водят до истинска революция във физиологията, психологията и педагогиката. Тези данни формират основата на нова периодизация (етапи) на обучение – класът от светове, използвани в системата MIR.

Последното десетилетие на 20-ти век се нарича “Десетилетие на мозъка“. Деветдесетте години бяха белязани от големи открития в науките за мозъка и едно от тях без съмнение може да се нарече изключително и дори революционно. Това е наравно с такива развития в неврофизиологията като откриването на полукълбата, което е направено преди около 40 години от Роджър Спери, или откриването на нервната структура на нервната система, направено в края на 19 век от Сантяго Рамон и Кахал.

Оказва се, че човек не се ражда с готов мозък. 

По-точно с готовия, краен брой неврони. Те растат с нас на всяка възраст, дори на 80 години. Така че всички тези приказки, сякаш всяка година милион нервни клетки в мозъка ни безвъзвратно умират и сякаш „нервните клетки не се възстановяват“ – всичко това са абсолютни глупости, които някой е измислил отдавна и без причина вдъхновил лековерното човечество.

Развитие на мозъка

В продължение на много десетилетия се смятало за аксиома, че човек се ражда с всичките си мозъчни клетки наведнъж. В костите и кожата клетките се делят и размножават, поради което растат тъканите. В кръвоносната система и във всеки орган, мозъчните клетки не се делят и не се обновяват, а живеят някакъв монашески живот, даден веднъж и за всички. Това, на което са способни, е да установяват нови връзки помежду си с помощта на най-малките – дендрити и специални зони на контакт – синапси.

Днес всичко това се преразглежда, а ние просто сме свидетели на болезненото разбиване на утвърдените възгледи. Фактите, цитирани от откривателите на нормалния живот на мозъчните клетки – тяхното раждане, растеж, размножаване и смърт – тези факти са твърде очевидни, за да бъдат пренебрегнати и още повече, за да бъдат отхвърлени. Привържениците на традиционната теория не ги отхвърлят. Те само твърдят, че тези факти все още не могат да ги убедят, и че се нуждаят от още доказателства. Ентусиастите на новия подход не възразяват, че нямат недостиг на доказателства в нито една тегловна категория.

Мортен Раастад, невролог от университета в Осло, голям познавач на историята на науката, казва, че ситуация, подобна на сегашната, се е развивала в науката повече от веднъж.

Раастад припомня откритието на радиоактивността, когато на 1 март 1896 г. Анри Бекерел открива, че фотографските плочи, увити в черна хартия, са потъмнели. Ръдърфорд, Соди и Рамзи разбират доста бързо, че Бекерел е открил нова форма на енергия, която дължи произхода си на трансформацията на атомите. Но нито Мария и Пиер Кюри, нито лорд Келвин, нито Менделеев искат да знаят за това. „Урана“, казват те, „придобива енергия от въздуха“. Спорът се води от десет години!

Деленето на същия уран, те го разделили през 1934 г. в Рим и лабораториите на Ферми, но не разбраха какво става. Само химикът Ида Нодак предположил, че уранът трябва да се е разпаднал в ядра на някои изотопи. Германският радиохимик Ото Хан обявил, че разделянето на урановото ядро ​​на изотопи е абсурдно. Две години по-късно разцепването се наблюдава и в Швейцария, но решават, че това не е реакция, а прищявка на техниката. През май 1938 г. в лабораторията на Ирен Жолио-Кюри при бомбардиране на уран се получили лантан – елемент, чието атомно тегло е със сто единици по-малко от теглото на урана. Уранът се раздели наполовина. 

Историците смятат, че съпротивата на мозъка

срещу очевидното се поддържа в случай на разцепване на атомното ядро ​​от самата дума „атом“, което означава „неделим“. В случая с мозъка всичко почива на експеримента. Въпреки това аксиомата е била подлагана на проверка от време на време. В средата на 60-те години белгийският невролог Паско Ракис изследвал мозъка на макаците и не открива нито една клетка в него, която да се появи след раждането на животното. Ако при макаките не се получава, значи не се получава и при другите примати, включително и при хората, заключи той.

Преди д-р Ракис да успее да обяви резултатите си, концепцията му получила първия осезаем удар. При възрастни плъхове са открити нови клетки в хипокампуса. Хипокампусът е подкоркова структура, където първо се формира запаметяването на нещата и местата. Скоро учените забелязали, как се появяват новите клетки в обонятелната луковица – органът за разпознаване на миризмата. 

Развитие на мозъка

Откъде идват тези нови клетки в мозъка? 

Оказва се, че от двете така наречени вентрикули – кухи вдлъбнатини в мозъка. Там, във вентрикулите, се намират стволовите клетки или клетките-предшественици, които пораждат неврони от всякакъв тип и глиални клетки, които обграждат и подхранват нашето сиво вещество.

Новите клетки се появяват при плъховете с причина, но под влиянието на такива провокиращи обстоятелства като усвояване на умение, телесна повреда или дори инфекция. След това същите клетки били открити в мозъците на мишките, зайцитет и морските свинчета. Те също така израснали при канарчетата, когато им било времето да научат нови песни.

През 1997 г. Елизабет Гулд, невролог от Принстън, открива неврогенезата, или образуването на неврони, в хипокампуса на дървесните земийки и мармозети. Година по-късно Фред Гейдж, невролог от Института Солк в Ла Хола, Калифорния, показва как стимулирането увеличава броя на невроните в хипокампуса на мишката с 15 процента. Всички тези неврони идват от едни и същи вентрикули.

Гейдж смята, че неврогенезата може да се осъществи не само в хипокампуса, но и в други части на мозъка и дори в гръбначния мозък. Може би, подобно на кожата, мозъкът непрекъснато се ремонтира и обновява и само при сериозни повреди ремонтната му служба се оказва безсилна. Фактът, че въпросът не трябва да се ограничава само до хипокампуса, се потвърждава от последните експерименти на Елизабет Гулд. С помощта на химическите индикатори тя видяла, как в мозъка на макаците клетките, родени във вентрикулите, достигат до онези области на кората, които отговарят за езика и дългосрочната памет, и се присъединяват към вече съществуващите вериги от неврони. Но всичко това е при животните. Къде обаче е човекът?

Преди около 20 години младия лекар Уилям Шанкъл, който практикува в Бостънския университет, привлякъл вниманието към купчина картонени кутии, изхвърлени в коридора. Шанкъл погледнал една от тях и ахнал. Тя съдържала проби от мозъчна тъкан и слайдове от колекцията на д-р Джеси Конел. Шанкъл помолил кутиите да не се изхвърлят, а да му бъдат предадени. Скоро той бил потопен в осемте тома, които покойният Конел бил издал, и които никой не бил разглеждал преди Шанкъл. Тогава пред очите му се появила следната картина. Конел, който работил като невролог в детската болница в Бостън, изучавал мозъците на деца, починали от злополуки или заболявания, които не засягат мозъка. Той успява да направи повече от 4 милиона измервания на неврони при деца на възраст от няколко дни до 6 години.

Измерванията са направени от 1939 до 1967 г., когато Конел нямал компютър и не можел да преброи всички неврони. Той много точно описал всичките вертикални колони от неврони във всяка от 35-те области на мозъка, свързани с всяка възраст. През онези години неврофизиолозите едва започвали да разбират, че голяма част от висшите функции на мозъка се определят от структурата на тези колони, но д-р Конел вече бил поставил този принцип в основата на своето изследване.

Развитие на мозъка

Уилям Шанкъл, вече не толкова млад невролог, решил в своя университет в Калифорния, Ървайн, да повтори или, по-добре да кажем, да провери отново всичко, което бил направил Конел, който не мечтаел за такава техника, която сега била в ръцете на неговия последовател. Шанкъл открива невероятно нещо – при децата от деня на раждането им до три месеца броят на невроните нараства с около една трета и във всичките 35 области на мозъка. Но след това, между 3 и 15 месеца, той спаднал до първоначалното си ниво. Една трета от невроните са изчезнали! Тогава броят на невроните се увеличава рязко и се удвоява до 6-годишна възраст. Шанкъл предполага, че растежът на мозъка, макар и с бавен темп, продължава до 21-годишна възраст.
Мозъкът не расте чрез добавяне на съществуващи колони, а чрез добавяне на нови“, казва Шанкъл. Бързият растеж на мозъка в детството и динамичните промени в неговата структура могат да обяснят мистериозния факт, че децата, които са загубили дори цяло мозъчно полукълбо, след това живеят повече или по-малко нормален живот.

Трудно е да се намери грешка в измерванията, които Konel направил и повторил на компютърно ниво от Shankl, но скептиците все още се заяждат. 

Може би не невроните растат,” възразяват те, “а глиалните клетки, които ги хранят. Трябва да го проверим отново и откъде идват те, неврони”? „От същото място като всички останали – от мозъчните вентрикули“, казва Стивън Голдман, невролог в Медицински център Корнел в Ню Йорк, на скептиците. Голдман току-що изследва тъканни проби, взети от мозъци на пациенти с епилепсия, и открива безброй прогениторни клетки във вентрикулите, готови да се развият в неврони. „Струва ми се“, добавя той, „дошло е времето да помислим не за това дали всичко това наистина съществува, а за това какво може да се научи от него за медицината!

Упражненията са много подходящи не само за поддържане на добра физическа форма, но могат и да стимулират мозъчната дейност. Поне това е заключението на група учени, водени от Фред Гейдж от Калифорния, които са изследвали скоростта на поява на нови нервни клетки в мозъка при мишки. В групата, в която мишките активно овладяват лабиринтите, броят на новите мозъчни клетки е два пъти по-голям от този на мишките със заседнал начин на живот. Учените обясняват този ефект не на последно място с повишен приток на кръв към мозъчните тъкани. Остава обаче неясно, какъв вид дейност се има предвид в случая, тъй като при опитни животни е доста трудно да се отдели физическата активност от умствената. Следователно не е ясно, какво трябва да направят хората, за да придобият нов мозък:

Свръхчувствителност

1. Три нива на развитие на сетивните органи

Развитието на сетивните органи е отделна област на обучение в училище. Значително внимание се отделя на повишаване на чувствителността на тялото ни към случващото се навън, т.е. развитието на външните сетива, и на това, което се случва вътре в нас, т.е. развитие на вътрешните сетива.

Развитието на сетивните органи може условно да се разграничи на 3 нива:
1) подобряване на чувствителността на вече съществуващите сетивни органи;
2) развитие на допълнителните функции на сетивните органи – например да усещате вкуса и миризмата на кожата, когато едно докосване на върховете на пръстите до сребърна лъжица ви позволява да усетите специфичния мирис и вкус на сребърния метал.
3) развитието на допълнителни сетивни органи, които не са характерни за обикновения човек (това, което обикновено се нарича 6-то чувство, 3-то око и т.н.) – тези органи на възприятието, които традиционно се класифицират като екстрасензорни. Така, например, за функционирането на “третото око” е необходима координирана работа в специален режим на такива части на мозъка като хипофизата, хипоталамуса и епифизата.

В началото трябва да развие това, което вече имаме (Ниво 1), с помощта на зрението, слуха, вкуса, обонянието и докосването и да получим възможно най-много информация. Колкото повече информация получаваме и анализираме, толкова по-бързо ще развием други сетива (2 и 3 нива).

В същото време един от най-важните принципи в работата върху сетивните органи е сложността на светоусещането, което е необходимо за хармоничното развитие на мозъка. Сетивните органи са инструменти, които доставят на мозъка информация за процесите, протичащи вътре и извън тялото. Ако човек развие отделни сетивни органи и съответните им мозъчни центрове, тогава възникват различни отклонения в развитието на мозъка. Ако една част от мозъка работи, а останалите не, в резултат на това той хипертрофира, а останалите са недоразвити. Колкото по-голям е този дисбаланс, толкова по-силни са отклоненията. Това е подобно на баланса на общата физическа и специалната физическа подготовка. Някои части на мозъка са недоразвити и това води до последствия, които човек просто не очаква. Необходимо е да се научите, как да използвате центровете на чувствата в мозъка, за да изравните баланса на всички мозъчни чувства, и второ, да увеличите чувствителността на всички тези функции.

Развитие на мозъка

2. Упражнения за развитие на сетивата, насочени навън от мозъка.

Обонянието е много мощен инструмент, с който можете не само да различите миризмите, които се срещат във въздуха, но и да усетите това, което изглежда невъзможно. Обонянието може да бъде насочено и навътре, за разпознаване на органи, тяхното състояние и пр.

За да работите с всякакви сетивни органи и в частност с обонянието, е необходимо преди всичко да отпуснете шията, задната част на главата и всички мускули. Ако в същото време започнем да подушваме, ще имаме усещане за свобода и разширяване в носа. При всички усещания е важно да ги слушате внимателно. Важно е да не се концентрирате, а да размиете вниманието. Усещанията на много органи може да не се проявяват в усещането за миризма, тъй като не можем да възприемаме всички миризми. Те могат да се проявят в усещане за вкус, образи и т. н.

Слухът е инструмент не по-малко важен от всички останали сетива. Слухът също трябва да се развива, задачата за практикуващия е същата – да намери състояние, при което всички звуци се възприемат едновременно, отделните звуци не се открояват от общия фон.

Когато тепърва започваме да се занимаваме с развитието на сетивата, да слушаме усещанията, започваме да различаваме нещо, което не можехме да усетим преди. Следователно мозъкът започва да издава такива усещания, които счита за най-съответстващи. Въпреки това, с постоянната практика, мозъкът постепенно започва да различава, кое му принадлежи и кое не. Постоянно изправен пред нови усещания, след известно време той ще може да ги идентифицира, класифицира и сортира.

В процеса на анализ човека е свикнал да разлага всичко на малки парченца, да анализира всяко поотделно и след това да събира всичко. Следователно, човек, слушайки, например, лекция, вече не чува сърцето си и много други звуци. С възрастта навикът за екскреция се вкоренява и следователно мозъкът се чувства все по-зле и по-зле.

При изучаване е необходимо да се стремим към състояние, в което всичко се възприема едновременно. Когато работите със сетивата, вниманието постоянно ще прескача от един обект на друг, губейки цялостната картина. Ученикът трябва да се „улови“ за това и да се върне обратно в състояние, в което всичко се възприема едновременно. Мозъкът ни се нуждае от огромен поток от информация, колкото повече е той, толкова по-спокоен ще работи мозъкът ни и няма да има време за саморазкопаване. Тогава самият мозък ще определи всичко и ще го подреди. 

3. Развитието на сетивните органи, насочени навътре в мозъка

В допълнение към онези усещания, които са общоприети, добре проучени от медицината, с които възприемаме външния свят, ние възприемаме и не по-малко сложния вътрешен свят.
Човешкото тяло е проникнато с мрежа от различни рецептори, които слушат вътрешните усещания.
Органите на вътрешната секреция, от една страна, действат като сетивни органи, насочени навътре, а от друга, като инструмент на мозъка за управление на тялото. Много вътрешни усещания не могат да бъдат възприети от нас, но мозъкът ги фиксира и анализира. За да започнат да работят нормално, първо трябва да бъдат приведени в работно състояние. На първо място, това се отнася до тимусната жлеза и хипофизната жлеза, тъй като те започват да избледняват по-бързо от останалите.

4. Съзнание и подсъзнание

Човек трябва сериозно да се занимава с вътрешния си свят, тъй като при взаимодействието на съзнанието и подсъзнанието човек постоянно изпитва дисхармония. Съзнанието, поради недостатъчното си натоварване, започва да рови вътре в тялото и открива, че е много уморено, изтощено, и има нужда от почивка. Подсъзнанието, от друга страна, изисква отвътре, защото не се интересува от нищо друго освен доброто на тялото ни. В резултат на борбата на съзнанието и подсъзнанието тялото реагира и се усеща от факта, че нещо започва да боли. Особено ако започнем да се грижим за някои части на тялото или органи. Нашата задача на първия етап е просто да замъглим вниманието си към целия организъм наведнъж, винаги да се опитваме да стигнем до това замъглено състояние.

5. Заключение

Нашето тяло се характеризира с хипервъзстановяване. Натоварваме мускула, тялото го възстановява с марж. Ако обаче няма натоварване, тогава процесът на хипервъзстановяване избледнява. Следователно при системно натоварване процесът на възстановяване започва да изпреварва процеса на стареене. Развитието на способностите на тялото само в една определена област наподобява пирамида, която расте само нагоре. Горната част се издига много нагоре, но долната остава същата. В резултат на това пирамидата става нестабилна, а най-малкият порив на вятъра – пада. Само организмът, който изпитва всестранно нарастващи натоварвания, се развива доста дълго време.

Благодарим Ви, че прочетохте тази статия. Просвещението няма за цел да промени вашата гледна точка. Дали ще повярвате на тази статия или не, това е ваш избор! Не забравяйте да ни последвате в социалните мрежи!

Просвещението ©

Внимание! Всяко пълно или частично копиране на материали на Просвещението без писмено разрешение и директен линк към оригиналната публикация на Просвещението, включително от други електронни ресурси, ще се смята за грубо нарушение на Закона за защита на интелектуалната собственост на Република България. Просвещението си запазва правото да реагира на подобни нарушения включително по съдебен ред.

2 thoughts on “Развитието на мозъка и неговото разбиране

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *